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关于阐述幼儿园语言环境的创设回答如下：
摘要: 幼儿园语言教育是促进幼儿各项能力得到发展的重要组成部分，也是早期教育的重要组成部分，良好的语言教育环境是重要的教育资源。幼儿的思维正处于直觉行动思维和具体形象思维阶段，在进行语言习得的过程中，需要借助其他事物的帮助，加深对语言的认识和理解。
作为幼儿园语言教育活动中的引导者，我们应该为幼儿的语言习得活动创设适宜的物进行质、精神环境，激发幼儿学习语言的兴趣，帮助幼儿理解、学习语言，提高幼儿运用语言进行交际的能力，促进幼儿语言能力的发展。
问题提出
随着时代、经济的进步和发展，我们越来越重视环境的作用，通过实践，我们发现，良好的语言教育环境能激发幼儿参与活动、学习语言的兴趣，帮助幼儿理解、记忆语言，提高幼儿运用语言的能力，让幼儿在活动中获得更多的快乐，等等。
创设良好的幼儿园语言教育环境，能够提高幼儿园语言教育的质量，能够促进幼儿语言能力的发展，我们应该重视幼儿园语言教育环境的创设，应该便良好的幼儿园语言教育环境发挥它教育资源的最大价值。事实上，幼儿园进行语言教育环境创设的现状不容乐观，要想提高语言教育活动的教育质量，改变现状，幼儿园语言教育环境创设还有很长的路要走。
如何为幼儿创造良好的语言环境方案
导读：环境是英语学习的基础，只有在幼儿语言发展的关键期为幼儿创设良好的英语语言环境，才能激发、培养、巩固幼儿对英语学习的兴趣，才能促进幼儿英语口语能力的发展，为幼儿进一步学习英语打下良好基础。
随着中国加入WTO，作为国际交流通用语言的英语，越来越受到推崇，英语教育逐渐低龄化，幼儿英语教育成为社会的热点。教育学家、心理学家认为，语言发展的关键期是幼儿期，在这时期为幼儿创设良好的英语语言环境，给他们提供一个应用、交流语言的机会和条件，那么幼儿就能在这学习语言关键期中自然习得英语。如何为幼儿创设良好的英语语言环境呢？我认为应做到如下几方面。
一、给幼儿创造一个自然轻松的语言学习、交流环境
1、英语课堂环境。在对幼儿进行英语教学时，我们利用听先于说、说先于读、读后再说、说后表演的方法，把教学内容溶入到情境创设、游戏方法中，激发幼儿的兴趣，调动孩子主动学习英语的积极性，让幼儿在创设的情境及游戏活动中想说、敢说、有机会说、大胆地表达与展示，让孩子在玩中学，学中玩，轻松自如地学习使用英语。
2、日常生活环境。为让幼儿拥有一个丰富的语言交流环境，我把英语日常口语贯穿于幼儿的一日生活中，让幼儿在潜移默化中习得英语。同时，还常给孩子看英语动画片，听英语故事，念英文儿歌，通过声、光、图等材料给幼儿营造浓厚的英语语言氛围，让幼儿养成良好听、说英语的习惯。
二、给幼儿创设一个良好的物质环境，幼儿置身其中，随处都能感受到英语的氛围，引发他们对英语的反应和使用
①活动室内外环境。环境是孩子的第三位老师，一幅幅醒目的画面，如同一张张大广告，浓缩教育内容和目的，一个个可爱的挂饰也能给幼儿直接的刺激产生潜移默化的影响。所以，在活动室内外环境创设过程中，我们充分考虑墙饰、悬挂物等方面的设计尽量给幼儿布置一个有浓厚英语气息的环境。
②创设英语角，英语角是一个让幼儿通过对图、实物、贴绒，立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的区域，教师的作用是投放材料进行引导。
三、开展有效的家园互动活动，创设良好家庭英语语言环境
父母同样是孩子的启蒙教育者，父母对孩子语言能力的态度及孩子在语言能力方面取得进展的敏感性，直接影响孩子语言能力的发展。因此，我们非常注重家庭英语语言环境的创设。在教育工作中，教师和家长互相交流、沟通，让家长根据自己的英语水平及经济能力在家尽量给孩子创设一个轻松、愉快的英语环境，注重言传身教、持之以恒，在生活中尽量用简单的英语与孩子对话；给孩子播放英语声像资料；坚持与孩子进行游戏活动；在家给孩子一个安静活动、操作的空间；与教师一起提高并保持孩子学习英语的兴趣。
开展丰富有效的家园互动活动，提高家长素质，让家长了解最新幼儿英语教育理念，全面提高家园合作共育水平。我们采用的主要形式有：①家长会我们根据计划定期召开家长会，把幼儿英语教育内容、目标、方法告诉家长，争取家长的积极配合，让家长在家能有计划、有目的地为孩子创设轻松，愉快的英语语言环境。同时也邀请专家给家长做讲座，指导教师、家长的工作，让教师、家长和孩子共同进步。
②爱心家访家访也是家园沟通、合作的重要途径之一，为让孩子拥有一个良好的家庭英语语言环境，在家访中教师向家长反馈孩子在园英语学习情况，通过与家长交流、沟通、探讨，分析孩子存在的问题，根据孩子的特点、爱好，因材施教，提高良好英语语言环境创设的有效性。
③家长学校家长学校是幼儿园全面提高家长素质家园互动形式之一，我们把幼儿在园英语100句教师在园英语100句家长在家英语100句作为培训内容组织家长共同学习，全面提高家长英语水平，促进家长、孩子学习英语，用英语交流的积极性，营造良好的家庭英语语言氛围。
总之，环境是英语学习的基础，只有在幼儿语言发展的关键期为幼儿创设良好的英语语言环境，才能激发、培养、巩固幼儿对英语学习的兴趣，才能促进幼儿英语口语能力的发展，为幼儿进一步学习英语打下良好基础。广西北流市幼儿园 赵萍
幼儿园如何创设良好的语言环境？
一、掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练
（一）通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言
婴幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。冬天，教师可在班上的自然科学角里，种植一些白菜头、胡萝卜根。萝卜挖空后，可在里面种蒜，上水后撒上小麦等，让幼儿仔细观察它们的生长过程，并要求幼儿用恰当的语言表达出来，如"嫩绿的叶子"，"绿油油的麦苗。"在下雪天，让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，看雪景，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。然后可向幼儿提一些具有启发性的问题："这白茫茫的白雪像什么呀？"有的幼儿说："像雪白的棉花。"有的说："像白糖。"有的说："像厚厚的毯子。"幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了词汇。春天，教师可带幼儿种植，让幼儿亲自动手实践，从中得到丰富的印象。带幼儿松土、选种、种植、移植……在做每一项工作时，都是边干边讲，使幼儿知道这种劳动叫什么，相应地丰富幼儿词汇。教师选几种种子，让幼儿观察，比较它们的异同。幼儿会说："有的像小米粒，有的像桔子瓣……"出苗了，幼儿观察得更仔细了，兴趣更浓了。通过种植与照料花草，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。
（二）在语言教育活动中，发展幼儿思维能力
语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。
幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠论文摘要：幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境。首先教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。其次是要让幼儿多看、多听、多说、多练。最后教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯。这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。
二、让幼儿多看、多听、多说、多练
孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩翰的大自然中，有许许多多还不清楚不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。
如何给孩子创造良好的语言环境？
心理学家研究认为：人学习各种知识都有最佳年龄期，3-5岁是学习语言的关键时期，《规程》也明确指出：发展幼儿基本语言交际能力是幼儿园语言教育的主要目标之一。
心理学家研究认为：人学习各种知识都有最佳年龄期，3-5岁是学习语言的关键时期。《规程》中也明确指出：发展幼儿基本语言交际能力是幼儿园语言教育的主要目标之一。但是三岁的幼儿由于生理和心理水平的限制，在语言交往，运用中表现出明显的不成熟。如何根据小班幼儿的年龄特点，把握好小班幼儿语言发展的最佳期，促进幼儿语言有效的发展，我作了一些有益的尝试，取得比较好的效果
一、创设游戏情景，激发幼儿表达的欲望。
好游戏使幼儿的天性，在游戏中幼儿能真实地再现自我，在角色游戏中，如娃娃家超市等由于特定的游戏情景，出于对各种角色之间联系的需要，幼儿相互间自然地要进行对话。刚入园时，幼儿从不同的小家庭，走进幼儿园这个大家庭，受家长的影响幼儿总喜欢说地方方言，当老师在游戏中以角色的口吻用普通话与他们进行交流时，幼儿不知不觉地跟着说了，不但不会觉得别扭，反而会觉得很有趣、好玩、从而达到了口语练习的目的；表演游戏小剧院是我们班幼儿最喜欢的节目，在游戏中我们侧重的是运用语言的过程，而不是表演游戏的结果，我们让所有的幼儿都参与到表演游戏的良好语境中，细心观察，有意识的指导，并注意幼儿能力的差异性，满足不同幼儿的需求，是每个幼儿在不同水平上都所提高，如拔萝卜三只蝴蝶小兔乖乖等表演活动，全体幼儿一起参加，自愿选择角色，教师有意识地引导不爱讲的幼儿多讲，会讲的幼儿讲好。因此，我们的小剧院，常常吸引了许多幼儿、老师和家长，幼儿通过表演游戏，学到了很多故事中优美的语言，并运用到了生活中。有一次，孩子们在操场上顽皮球，一不小心，两个小朋友互撞了一下，眼看发生争执了，这时，另一个小朋友走了过去，拉住他们的手说：我们三个好朋友，相亲相爱不分手。《三只蝴蝶》故事中的语言，被她恰当好处地运用在这儿，一场纷争结束了，三个好朋友又快乐地玩了起来。还有日常生活中的语言游戏也是幼儿习得语言的好方法，如：见物说词：这是个特别简单的游戏，随时随地都可以玩。当孩子穿衣服时，我们可以指着他衣服问：这是什么？它是什么样子的？上动物园时，可以让孩子说出动物的名称：狮子、老虎、袋鼠，当保育老师洗毛巾时，我们可以问幼儿：老师在干什么？看看她是怎么做的？跟着学学！继而让孩子们观察老师洗的过程，模仿洗的动作，使他们理解并学会这些词语：浸泡、搓、拧、漂洗、晾晒
词语接龙：老师说一个词语，让孩子们用这个词的后一个字开头再组一个词语，这样不停地组下去，哪个没词接不上，哪个就算输。
以字连词：由老师找一个字，然后让孩子说出来和这个字相连的词，越来越好。如教师说球，孩子们就可以联想说出拍球皮球水球地球球类等。找这种玩法，还可以找出其它的字让孩子们来连词，如：木、云、花、树、水
幼儿在游戏中人人是老师、个个好模仿，语言表达能力有了很大的提高，大量的词组和短句在游戏中得到丰富，为他们运用语言提供了基础和保证。
二、发挥墙饰的特殊效能，培养幼儿连贯运用词汇的能力。
幼儿园墙饰是一个非常好的隐性教育环境，它的内容紧紧围绕主题内容和研究课题展开，内容取之于班级小朋友生活的方方面面，以幼儿的眼光看，用幼儿的嘴巴说，以图夹文的形式呈现，以动态的、师幼互动的形式不断的更新展示，幼儿在不知不觉中、在看看玩玩中、在说说讲讲中，在和同伴的交流中，语言的连贯性和表述的词汇使用等达到了非常好的发展。
三、通过自主活动，提供幼儿创造性运用语言的机会。
每天早上幼儿来园是一个等待过程，三三两两的，如何充分利用这一个窗口时间，促进幼儿语言的发展呢？我为幼儿设计了这样的活动，提供形式多样的桌面游戏，要求幼儿边摆弄玩具边轻轻讲述玩的是什么，怎么玩的等；操作活动中，也要求小朋友边操作边讲述；还增加了自由活动的时间，让他们自由交往，对于个别幼儿，教师还创设了其他的锻炼机会，班级里面有一个纪然小朋友，胆子特别小，每当他说话时，声音总是怯怯的，为此，我有意为他安排了运用语言交际环境和机会，有时，我让他到隔壁班级找老师传个话，有时，我让他送些东西到其他班级里去，第一次是以他不敢说而告失败，于是，我一句一句的教他，让他反复练习，然后再尝试，果然，他完成了任务，通过几次的尝试，现在的他成为了班级的小喇叭，当你走进小班的教室，第一个跟你打招呼的肯定是他。
经过近一学期的尝试练习，班级绝大多数幼儿都能落落大方地大声应答老师和同伴的问题，并能用普通话表述自己的意愿和与别人交谈，在讲述故事方面不但语句连贯，还能声情并茂的创编出自己想象的内容。由于受幼儿年龄特点的影响，个别幼儿虽然很努力的想把话说好，但是咬字的现象还存在，还有的幼儿受来自五湖四海家长的影响，方言话时不时的冒出等，这些都为我们以后的继续研究提出了新的问题。
其实任何人都是自己榜样，而且孩子是在无意识之下被影响的，就想爸爸爱妈妈，孩子就会知道爱爸爸妈妈。
首先，在孩子面前不要说过激的语言，谈吐温和柔善一点。
其次，使用高级词汇和孩子交流，说话不要太过于俗气，虽然说生活当中不必拘于小节，但是粗俗的话语真的很不好。
最后，平常和孩子多交流一些情感，多了解一些孩子的想法，知道孩子的思想是怎样的，透过思想，知道孩子的语言表达能力，才能一步一步引导。
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