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目前,课堂教学仍然是我国基础教育教学的主要形式,故有人把他称作素质教育的主战场.在以班级授课形式的课堂教学过程中,通过教学设计,根据教学内容与教学目标的需要,合理地选择和应用电教媒体,以达到优化课堂教学的目的.
一、创造条件,激发学生的兴趣
教学效果的好坏,很大程度上取决于学生对课堂内容的学习兴趣.著名的教育家孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”因此,教师在设计和表现课堂时,应充分考虑增强课堂教学的吸引力.利用多媒体进行课堂教学,为激发学生的学习兴趣起到事半功倍的作用.
例如：在讲授序言时,一开始就利用录像片展示我国近年来生物科学发展的伟大成就,然后巧妙地引出问题.学生边欣赏边思考,不仅使同学们意识到生物科学的重要性,还激发了他们学习生物的兴趣.
二、创设情景,加强教学感染力
列宁说过：“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求.”由此可见,情绪和情感是推动学生进步的动力.因此,在课堂教学中,教师应充分调动这一因素的能力性.
为此,我们可利用电教手段,将抽象的概念具体化,把文字性的描述进行还原,创设情景和场景,加强课堂教学的感染力.
例如,在教授《环境保护》时,为使学生对环境的重要性有直观真切的认识,我借助多媒体课件把有关内容通过动画形式生动、形象的表现出来.同时还利用多媒体计算机的交互功能,让学生参与表达.这样的教学形式既调动了学生的参与热情,又激发了学生爱护环境的情感,增强环境保护的意识.
三、直观形象,突破教学中难点
使理论教学在课堂教学过程中突出重点和突破难点是课堂教学的关键.如果我们在教学中善于运用电教手段来突出在教学中的重点和常规教学中遇到的难点,好多问题就会迎刃而解.
例如,教学《受精和结实》一课,我借助多媒体课件把受精这一过程通过动画短片,模拟形成的变化过程,把抽象化的理论形象地展示在学生面前,有利于抓住教学重点,突破教学难点,课堂效果很好.
四、拓展教学,打破时空的界限
在常规教学中,由于教学手段的限制,极大地制约了教师在教学中的表现力.有些美容由于受时空的限制无法找到恰当的表达方式,致使教师教的勉强,学生学得困难.这时,如果我们能借助电教手段设计和表现课堂内容,就可以打破时空的界限,拓展课堂的时间和空间,进而增加课堂的容量,降低教学难度.
五、对比求真,培养学生的思维能力
对比教学法可以培养学生的思维能力.人们思维的过程实质是一个不断比较,筛选,同中求异,异中求同的过程,这个过程中对比是一个重要的手段.投影教学正可为一次契机,为学生解读感性材料,使之达到对比分析之效果,以培养学生的思维能力.
例如,讲《被子植物的分科举例》中的双子叶植物纲时,教师先用投影出示十字花科的白菜、萝卜,豆科的大豆、槐树、菊科的向日葵、蒲公英等植物,让学生对比区别并总结各科的主要特征.
总之,在科技高速发展的当今社会,运用电教手段优化课堂教学势在必行.因而要致力于电化教学的探究,为学生汲取知识的营养,创造更为有利的条件.
信息技术给生物课堂带来了什么
第一，高中生物教学在信息化时代发展的必然趋势。我国自改革开放以来，在经济和技术等多个方面都取得了突飞猛进的发展，我国已经进入信息化时代，因此，教育作为信息社会中重要组成的一部分，也不可避免的受到信息技术的影响。高中生物教学中涉及到很多的微观世界，用传统的等教学方式不利于学生对知识的理解和掌握，网络和多媒体等信息技术在生物教学中的运用，很好的解决这一系列难题，可以有效的提高教学效率。
第二，信息技术的运用是高中生物教学改革的重要途径。在当前教改的环境下，高中生物教学面临着教育方法以及教学模式等方面的改革，信息技术的出现正好成为改革的重要途径。在《普通高中生物课程标准》中也提出“师生应充分利用互联网等媒体资源”的建议，信息技术的运用使教师的教学工作更加方便，更重要的是有利于学生获得更直观的影像，对生物世界的微观世界有了更清晰的认识。
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