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三年级上册数学第五章第六章思维导图如下：
1、多位数乘一位数(进位)的笔算方法:相同数位对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘多位数每一位上的数，哪一位上乘得的数积满几十，就向前一位进几，与哪一位相乘，积就写在哪一位下面。
2、一个因数中间有0的乘法:0和任何数相乘都得0;因数中间有0，用一位数去乘多位数每一位数上的'数，与中间的0相乘时，如果后面没有进上来的数，这一位上要用0来占位，如果有进上来的数必须加上。
一个因数末尾有0的乘法的简便计算:笔算时，可以把一位数与多位数0前面那个数字对齐，再看多位数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
3、0和任何数相乘都得0;②1和任何不是0的数相乘还得原来的数。
4、三位数乘一位数:积有可能是三位数，也有可能是四位数。公式:速度x时间=路程每节车厢的人数x车厢的数量=全车的人数。路程÷时间=速度。路程÷速度=时间。
三角形是二维图形，二维图形没有体积公式。一维空间物件(如线)及二维空间物件(如正方形)在三维空间中都是零体积的。体积，几何学专业术语，是物件占有多少空间的量。体积的国际单位制是立方米。一件固体物件的体积是一个数值用以形容该物件在三维空间所占有的空间。
一维空间物件(如线)及二维空间物件(如正方形)在三维空间中都是零体积的。
小学数学运算定律：
1、加法交换律:交换加数的位置和不变。[a+b=b+a](如:23+34=57与34+23=57)。
2、加法结合律:(a+b)+c=a+(b+c)先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。
3、乘法交换律:axb=bxa交换因数的位置积不变。
4、乘法结合律:(axb)xc=ax(bxc)先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。
5、乘法分配律:(a+b)xc=axc+bxc两个数的和与一个数相乘可以把他们与这个数相乘再相加。
怎么画三年级一班第六单元多位数乘一位数的手抄报
教师们在教授课程结束之后都会有什么样的教学 反思 呢?以下是由我收集整理的《多位数乘一位数口算乘法》教学反思，欢迎阅读!
《多位数乘一位数口算乘法》教学反思(一)
《多位数乘一位数口算乘法》是人教版小学数学教材三年级上册第六单元中的一个起始内容，从教材的编排来看，属于承上启下的地位，它既是对以前知识的梳理回顾，也是对笔算这个新知识的铺垫。
口算乘法是?多位数乘一位数?这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从 儿童 游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的口算乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
一、教学设计反思
计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。《标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的 方法 计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。根据这一要求我做了深入地教材分析及学生分析，并制定了如下教学目标：
1、在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
2、在解决实际问题的过程中提高学生解决问题的能力，培养估算意识。
教学重点是：理解并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
难点是：归纳 总结 整十、整百、整千数乘一位数的口算方法
二、教学过程及教学效果反思
依据教学目标，我将教学过程分为：创设情境，导入新课?复习旧知，孕伏铺垫?合作学习，探讨算法?迁移类推，发现规律?巩固练习，总结得失。
在教学的第一、二环节，我创设了带学生去游乐场交流图中给我们呈现的数学信息，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。提出用乘法计算的问题，并 说说 怎样列式解决你提出的问题。观察不会计算的算式，进而引入新课。
让学生计算买票一共需要多少钱?对于这个学生喜闻乐见的形式，孩子们特别感兴趣，欣然参与新知学习。因为提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。
第三、四环节中，由于学生所处的 文化 环境、家庭背景和自身 思维方式 的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。我利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算整十、整百、整千数乘一位数乘法的方法，让学生经历知识产生和形成的过程。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，使学生真正成为学习的主体。
学生在掌握10乘几的口算基础上，运用知识迁移模仿类推出几十乘几的口算方法。然后我呈现了两组有规律的乘法算式，通过观察、比较、类推出整十、整百、整千数乘一位数的简便算法。第二组发现规律主要是要学生在计算时养成认真仔细的好习惯,搞清楚积的末尾到底有几个0。
第五环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了有层次的练习，先再次回到游乐场去边玩边算，后再拓展延伸(接龙游戏)这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达成目标。
三、存在问题反思
(1)一点遗憾：在合作学习、探讨算法和迁移类推、发现规律的教学环节中，要真正让学生经历口算算理探究的过程，要开放学生的脑子和嘴巴，让学生多想多说，教师千万不可包办代替。
(2)两点困惑：1、如何让学生在枯燥乏味的计算教学中不断体验成功?
2、如何处理口算时多种方法的比较?是否强化简便的算法?
四、改进 措施 反思
1、教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。
2、实行弹性教学，以后要把教材的习题处理作为课题来研究，在练习设计中力求讲究层次化、趣味化、弹性化。
3、提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。
《多位数乘一位数口算乘法》教学反思(二)
计算教学是很枯燥的教学内容，但又是必不可少、必不可缺的一个内容。如何让枯燥的内容变得生动、富于活力呢?在进行 三年级数学 上册的第六单元《多位数乘一位数》的教学时，我认真钻研了教材和教参，采用了以下方法来学习本单元内容：
1、从学生已有知识 经验 出发，给学生创设思考与交流的空间。
新课标提出?引导学生独立思考与合作交流?，?加强估算，鼓励算法多样化?。在探索笔算乘法的过程中，我先让学生估算，培养学生估算的能力，接着，放手让学生用自己已有的知识经验去计算，学生积极地投入到交流讨论当中，不少同学的口算能力很强，用口算的方法算出了结果，在交流中学生充分的体验到了成功的喜悦。在此基础之上，我又引导学生试着用竖式解决这一问题，有了口算的基础，学生通过认真的思考与合作交流得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有知识经验解决问题，到相互交流探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的形成过程，体会到了计算的用处，真正成为了学习的主人。这一过程是学生自己探究的过程，而不是老师强加知识给他们的过程，学生乐于接受，易于接受。
2、给学生一个跳跃的机会，让学生在课堂中逐步掌握学习的方法并有效的运用到以后的学习中去。
在学生学会简单的乘法后我让学生自己试着算稍难的算式，让学生试着自主学习，思考计算方法，利用新知的迁移来完成学习。
每一堂课都有成功和不足之处。虽然每节课中我为学生搭建了自由展示、自主合作的平台，但对一些学生(特别是学困生)的关注时间和空间还远远不够，例如，平时一些发言少的、内向的孩子，在合作交流中，参与的深度就远远不及活泼开朗的孩子，这就需要我在今后的教学当中不断地总结经验，改进方法，真正做到?人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展?。
多位数乘法的教学让我对计算教学有了新的认识，我会在今后的教学中扬长避短，争取好的教学效果。
画三年级一班第六单元多位数乘一位数的手抄报。其相关解释如下：
1、确定主题和内容：根据单元主题和知识点，确定手抄报的主题和内容。例如，可以将主题定为多位数乘一位数的神奇世界，内容可以包括乘法的基本概念、多位数乘一位数的计算方法、乘法在生活中的应用等。
2、规划版面：根据手抄报的大小和形状，规划版面布局。可以将版面划分为多个区域，每个区域对应一个知识点或主题，例如计算方法、生活应用等。绘制边框和标题：在手抄报的顶部或中央绘制一个漂亮的标题框，写上主题名称。
3、填充内容：根据规划的版面布局，将每个区域填充相应的内容。可以使用不同的颜色和字体来区分不同的知识点或主题。例如，计算方法可以使用蓝色字体，生活应用可以使用绿色字体。绘制插图：为了使手抄报更加生动有趣，可以在适当的位置绘制一些与主题相关的插图或图案。
绘画手抄报的目的
1、宣传和传达信息：绘画手抄报可以作为一种宣传工具，向公众传达各种信息，包括文化、教育、政治、经济等各个领域的信息。通过绘画和文字的结合，手抄报可以更加生动形象地呈现信息，引起人们的关注和兴趣。
2、表达情感和思想：绘画手抄报也可以作为一种表达情感和思想的方式。创作者可以通过绘画和文字来表达自己的情感、观点和思想，让人们通过手抄报来了解他们的内心世界和思考方式。培养创造力和想象力：绘画手抄报还可以作为一种培养创造力和想象力的方式。
3、记录历史和文化：绘画手抄报还可以作为一种记录历史和文化的方式。通过记录重要事件、人物、文化等，手抄报可以留下宝贵的历史资料，为后人了解和认识当时的历史和文化提供重要的参考。
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