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科学是一个大的概念，就像我们说水果，包括很多种类一样，其实科学它包含了很多的种类，包括生物化学等等。他之所以能够在人类历史上起这么多的作用，就是他揭露了某些真理，让我们人类知道之后能够快速取得的进步。促成了很多的工具，能够帮助人类社会的发展获得更高效率的一个生产。他就是人类研究出来帮助自己更快更好的进步的，所以它生产出来的目的就是如此，因此它是能够在人类历史上起这么多的作用。
身边的科学小知识——动物篇
青蛙吞食时为什么要眨眼?
青蛙是一种捕食昆虫的能手。它蹲坐在池塘边上，一动不动，而且目不转睛地盯着迎面飞来的各种小虫子，也不动声色。忽然，青蛙像一支离了弦的箭似的，腾身跃起，鞭子一样的舌头卷出口外，把虫子吃到嘴里，并且是百发百中。更有趣的是，青蛙每次吞咽食物的时候会眨眼睛;吞咽的食物越大，眨眼睛的次数也就越来越多，直到这些食物全部吞下去为止。这到底是因为什么呢?
青蛙有一张宽大的.大嘴巴，它用那长长的舌头将飞虫给粘住后，再送进嘴里。青蛙没有牙齿，只可以“囫囵吞枣”，把整个食物都吞下肚去。它的眼眶底部也没有骨头，眼球与口腔之间只隔着一层薄薄的膜。每次吞咽食物的时候，青蛙的眼肌就会发生收缩，产生这种眨眼的动作;与此同时，眼球就向着口腔而突出，形成一种压力，将食物推进食道。这样的话，青蛙每当吞食的时候就常常眨眼睛了。
身边的科学小知识——植物篇
仙人掌为什么有刺没叶子?
为了适应干旱少雨的沙漠环境， 在漫长的岁月里， 仙人掌不断改变着自己的形态，叶子渐渐不见了，变成了根根肉刺或密密麻麻的茸毛，最大限度地减少水分蒸腾。仙人掌的叶子退化了靠茎制造营养，而茎是绿色的，执行着叶子的功能，在阳光下进行光合作用。所以说仙人掌的刺是由叶子变来的。
1、在历史上，任何科学上的重大发明创造，都是由于发明者充分发挥了这种独创精神。
2、科学要求一切人不是别有用心而心甘情愿地献出一切，以便领受冷静的知识的沉甸甸的十字勋章这个奖赏。
3、科学的永恒性就在于坚持不懈地寻求之中，科学就其容量而言，是不枯竭的，就其目标而言，是永远不可企及的。——卡·冯·伯尔
4、科学的探讨与研究，其本身就含有至美，其本身给人的愉快就是报酬;所以我在我的工作里面寻得了快乐。——居里夫人
科学手抄报‘物体的沉与浮’的资料
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利爪由利安才能进化成鲁斯王根据阿基米德原理可得出计算浮力大小的数学表达式，即：F浮 = G排液 =ρ液·g·V排。
解答浮力问题要学会用阿基米德原理进行分析。对于漂浮和悬浮要弄清它们的区别，对浸在液体中的物体进行受力分析是解答浮力问题的重要方法。
应用弹簧秤进行测量：F浮 = G - F。G为物体在空气中的重，F为物体浸入液体中时弹簧秤的示数。
根据浮力产生的原因，求规则固体受到的浮力。F浮 = F向上 - F向下。
根据阿基米德原理：F浮 = G排液 =ρ液·g·V排。此式可计算浸在液体中任意物体受到的浮力大小。
根据物体漂浮在液面或悬浮在液体中的条件F浮 = G物，应用二力平衡的知识求物体受到的浮力
在水中，木头是浮的，石头是沉的；塑料是浮的，铁块是沉……沉和浮是学生们都曾亲眼见过的十分熟悉的现象，他们对“沉和浮”有着丰富的生活经验和学习基础。《物体在水中是沉还是浮》（五年级《科学》下册）正是建立在学生丰富的生活经验的背景下，一次让学生从经验走向科学认识，学会科学探究方法的典型的认识活动，对培养学生的科学素养有着十分有意义的价值。
在嘉兴市小学科学新课程协作大组研讨活动时，嘉善县实验小学陈跟东老师执教了《物体在水中是沉还是浮》一课，教师精妙的实验设计引领着学生自主探究，尤其是教师创造性地对实验材料的改进，为三年级学生初步感知对比实验进行了巧妙的设计。物体在水中是沉还是浮的教学中隐含着对比实验的要素，什么是变化的（不同的），什么是不变的（相同的），教材也许考虑到三年级学生的接受能力没有直接提出来，但在实际的教学中势必要碰到这个问题，陈老师确实动了一番脑筋，运用学生平时常见的材料很好地解决了这一问题，使学生在初步感知“变量”和“不变量”的基础上，再通过实验感悟对单个变量进行控制的活动过程，收到了很好的教学效果。
活动一：观察一大一小两个瓶子在水中的沉浮
教师出示一大一小两个瓶子，问：如果老师把这些东西放入水中，会产生怎样的现象？让学生猜测可能会出现的情况。这个活动让学生对物体的大小和沉浮的关系有了初步认识。因为三年级的学生对“大小”的概念还比较糊糊，这一设计为学生初步建立大小的概念和后续学习作了一定的铺垫，从教学效果看显得很有必要。
活动二：观察第一组材料在水中的沉浮
教师提出：那么把下列物体放入水中会出现什么情况呢？教师为学生提供了第一组材料：泡沫塑料、胡萝卜、铁丝帽、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛等，让学生猜测：哪些物体会沉入水底？哪些物体会浮上水面呢？你是根据什么来推测的呢？学生根据自己的经验，大部分学生试着推测：可能跟轻重有关，极少的学生认为可能跟大小有关。真是这么回事吗？学生动手操作，却得到了他们意料之外的结果：物体的沉浮跟物体的大小和轻重无关！大家露出了迷茫的神色，产生了积极的探究冲动，思维的火花被点燃了。
活动三：观察第二组材料在水中的沉浮
物体的沉浮与物体的大小和轻重究竟有关吗？教师为学生准备了第二组材料：大小不同的瓶子五个（其中三个一样大），螺帽若干，让学生分别做了两个实验：
实验一、选择大小不同的三个瓶子，但重量相同（教师在瓶中放了重量不一的彩泥），分别往瓶子中放入数量等的螺帽，结果一个沉入水底，一个浮于水面，一个有点沉。当实验的结果呈现在学生面前时，大家发现：物体的沉浮和大小还是有关的。
实验二、选择大小相同的三个瓶子，里面放入数量不等螺帽，再放入水中，孩子们发现：物体的沉浮和重量也是有关的。
这下学生感到太不可思议了，怎么前后两组材料的实验结果会如此不同呢？这引起了学生的“思考与讨论”。
活动四：两组材料的比较与分析
为什么用前面的一组材料进行比较，看不出物体大小对沉浮的影响，刚才这一组材料与前面一组的材料有什么不同呢？这时候，学生探究的触角伸向了新的探究深度，即：探究物体的沉浮是否与轻重有关时，就要对影响它沉浮的“大小”因素进行控制；反之，就要对“轻重”进行控制。这对于三年级的学生来说，教师能引导他们探究到这一步，或接近于这一层次，这是多么了不起的成就！
在这堂课中，教师用瓶子的大小来控制“大小”这个变量，以瓶子内放螺帽的多少来控制“轻重”这个变量，为学生科学有效的探究活动提供了保证，实验材料简单明了，可谓是整堂课的一大亮点，其次根据学生年龄特点对材料分批出示，既保持了学生的探究兴趣，又起到了组织管理作用，真是一举两得。
听完课后，心存一些疑惑，想与各位专家探讨。在这堂课中，尽管教师为引导学生探究作了精心设计，对实验材料进行了有创意地改进，学生也在矛盾冲突和新问题的驱动下作着积极的探究，但在“思考和讨论”时，学生很难真正领会：探究物体的沉浮是否与轻重有关时，就要对影响它沉浮的“大小”因素进行控制；反之，就要对“轻重”进行控制。这是为什么呢？
想喝水时，仿佛能喝下整个海洋似的——这是信仰;等到真的喝起来，一共也只能喝两杯罢了——这是科学。下面是由我给大家整理的，希望能够帮助你们：
五年级上册手抄报科学资料：制膜术交响曲
当人们漫步在高科技的商品市场时，会惊奇地看到许多小巧美观、令人爱不释手的电子整机，如袖珍型电视机、盒式录相机、微型计算机等等。这些产品之所以小巧玲珑，是由于微电子技术的迅速发展。微电子技术已进入制作超大规模积体电路及其微组装阶段。在微组装中使用多层布线板、各种微型片式元件***包括各种积体电路***和表面安装技术***即奈米技术***。若剖析这些奇异的电子整机，不难发现，它们的各部分所用的材料基本上是薄膜，可见功能薄膜是微电子技术的基础。在高科技蓬勃发展的今天，向材料科学提出了特殊要求，其中之一就是要求提供效能极为稳定的控制和测量元件。宇航和生物医学要求的微型元件，特殊功能的高效能微元件，太阳能电池等，都要求制作出纯度很高，厚度是几百到几个微米的膜质优良、厚度均匀的功能膜。在高科技发展的大潮中，各种各样功能膜的制备，汇成了美妙的制膜技术交响曲。
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一
二
在制膜技术中，膜料也可按成分、结构、效能、用途和制备方法分类。按成分，现有的薄膜有元素金属膜、合金薄膜、元素半导体薄膜、化合物半导体薄膜、氧化物薄膜、氮化物薄膜、高分子薄膜、混合物薄膜等。按组织结构则分为单晶薄膜、多晶薄膜和非晶薄膜。在实用上广泛采用按用途分类，如电子薄膜、光学薄膜、机械薄膜、装璜薄膜等。电子薄膜中又分为超导电薄膜、导电薄膜、电阻薄膜、半导电薄膜、介质薄膜、绝缘薄膜、保护薄膜、铁电薄膜、磁性薄膜等。其他还有效能特殊的压电薄膜、热电薄膜、光电薄膜、电光薄膜、磁电薄膜、磁光薄膜等。有不少薄膜具有两种或多种优良效能，它们可以有几种用途。
展望微电子工程，从单晶矽片到晶体三极、二极体及感测器等，都需要建立高阶的严密的制膜技术。要想在1/1000毫米到3/100毫米厚的单晶矽层上掺入磷或锑以变成一个半导体层，必须经过一系列制膜技术制成器件，需要按不同要求镀上膜，并在上面划出几百甚至是上千个彼此孤立的分割槽，这些分割槽都有截然不同的特性和功能，每个区域就是不同的器件，它们都承担一种结构元件的功能。可见，薄膜技术十分重要，而技术要求又是十分苛刻的。
制膜技术有两大类，那就是用物理方法和化学方法。要制出膜质优良、效能稳定的功能薄膜，常用物理方法加工，用这种方法制膜都要在真空抽机***机械泵和油扩散泵***抽成的高真空容器中进行。目前，用化学方法制膜在膜质上还达不到要求，所以多采用物理方法，首先将要制造功能薄膜的原料***块状或片状***进行加热蒸发，形成原子蒸气，然后让它在要使用的衬底上冷凝、沉淀***衬底可用晶片、玻璃、金属片***。要使功能膜成膜均匀，具有一定的机械强度，必须精确控制真空容器中的气氛和成膜时给衬底加热的温度。改变气氛和温度，可以制备出各种不同型别、不同质量、具有特殊功能的薄膜。根据成膜的原理和蒸发源不同，按其特点可分为：电阻加热、电子束加热、镭射束加热、高频电流加热、高压直流***磁控***溅射、13.56兆赫频率源的射频溅射、离子束溅射等。目前，经过改进已使用于制备半导体制膜的最完备的装置称为分子束外延装置。
制膜技术非常奇妙而丰富地制造出许多功能膜。1975年，斯皮尔等人用矽烷直流辉光放电分解沉积制成非晶态矽薄膜。自它问世以来，这种薄膜已作为一种新能源材料，开辟了广阔的前景。以往太阳能电池主要用矽、铁化镉***CdFe***和砷化镓***GaAs***的晶体，生产晶体的工序比较复杂，材料损耗很多，价格昂贵。用非晶矽薄膜作成太阳电池吸收太阳能量比晶体矽多10倍，而电池工作区最佳厚度为0.5～0.7μm***微米***，***1/1000毫米***，为单晶矽电池厚度的1/500，而且在各种各样的衬底上容易成膜，如玻璃、不
2锈钢、陶瓷、塑料薄膜等。它们的面积可以大于30×30cm***平方厘米***，而且有利于发展成为多种材料的迭层式太阳能电池，大大地提高太阳能的转换效率。非晶矽薄膜还用于积体电路，制作成极灵敏的感测器元件，组成控制和检测的仪器。如用非晶态矽一氢合金膜制成的光**象感测器，可获得非常清晰的影象。非晶态硒薄膜，是静电覆印材料，具有可作成大面积、膜质优良、长期使用不发生结构变化、抗震、耐磨等优点，已获得广泛应用。
运用制膜技术，可以制备出许多具有独特的电学、光学、热学、声学等效能的铁电薄膜，可望它与半导体矽和砷化镓组合在光电子学、整合光学、微电子学等高技术领域中有广泛的应用，因而引起了国际科技界、产业界、军事界以及 *** 部门的极大关注。因为铁电薄膜可制成随机存取存贮器，具有永久存贮的能力，断电时也能保持存贮资讯，其读写周期短，抗辐射损伤能力强，存贮器体积小，适合于计算机对高速度、高密度和永久存贮的要求。美国卡利沙力公司和日本NEC公司已先后推出了16K和64K的FRAM器件。科学家们预测1995年FRAM将在国际存贮器市场中占48%。
早在公元前，人们已发现了金刚石。本世纪80年代在制膜技术获得重大突破之后，金刚石制膜技术获得了完满的成功。早在1704年，牛顿首先提出了金刚石是碳的一种结构形态的假设，1797年，这个假想获得了实验上的证实。后来，用天然的或高压合成的金刚石颗粒制成了整流二极体、光探测器、发光管。1982年，在天然的金刚石上成功制作成双极型电晶体、横辐射探测器，用于温度2～1000K的范围内对电阻变化反应非常灵敏的热敏感测器。这样，科技界、产业界对于金刚石薄膜作为半导体材料应用于电子器件上寄托了极大的希望，金刚石薄膜可能会成为新一代的半导体材料。
制膜技术，还可以做成像彩虹那样，使每层薄膜之间没有明显分介面的功能膜，这种材料叫梯度材料。它们各层之间，成份组成和效能***弹性、导热性、热胀性等***也是渐渐变化的。***，这种梯度材料已经走出了实验室，投入了应用，已取得明显效益。飞机上采用梯度功能材料是应用的一个重要方面。另外，用于医学，如假牙的制作，它可以改变假牙的结构，可作成一截坚硬、耐磨、耐腐蚀，而另一截则与牙床结合成非常吻合的结构。这样，用梯度材料做成的假牙质量优良，且使用舒适，非常令人满意。
制膜技术还可以制备两种不同材料薄层***几个奈米至几十奈米厚***交替生长出多层结构，这就是通常所谓的超晶格***在半导体上又称量子阱***。其最典型的超晶格结构是砷化镓/砷化铝镓这种结构可以作为性质优良的半导体器件。近年来，人们还制备出非晶态半导体的超晶格结构。金属超晶格和磁性元素/非磁性元素超晶体，以及稀土金属超晶格等。人们可以利用超晶格的电性、磁性制出各种具有特性的功能器件。如钯/钴超晶格，可以成为磁光可擦写存贮或磁泡存贮器件。在制膜技术中，新功能膜在高科技园地犹如百花争艳，正在不断展示出它们的丰姿。
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